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我家也有仙人走獸
一、教學及體驗內容設計
中山樓屋簷具有仙人走獸的特殊建築物件，分別為龍、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、押魚、獬豸、斗牛、行什，這些建築物件都有其代表的特殊意義。
借由仙人走獸物件的介紹，引導學生將其代表的意涵與元素轉化成為設計能量，進而衍生出屬於自己的文創商品，讓仙人走獸重現現代生活之中。
二、實施對象與場域
- 適用對象：適用於高中一至三年級學生
- 實施人數：30-40人
- 實施時間：高中課程正課，二節
- 教學地點：陽明山中山樓(包含中山樓故事展區、中山樓創藝之旅 四季互動特展區)
三、學科領域與目標
- 學科領域（12年國教學科領域）：
▪ 藝術(音樂、美術、藝術生活) - 教學目標：
▪ 介紹仙人走獸的緣由與他所代表的意涵。將這些意涵轉化成元素，最後形成文創商品。藉由此過程，讓學生了解到傳統建築美學特色外，更能增進學生之創意思考能力，培養美學之涵養。
四、實施內容與流程
| 緣起 |
|---|
| 中山樓屋簷具有仙人走獸的特殊建築物件，分別為龍、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、押魚、獬豸、斗牛、行什，這些建築物件都有其代表的特殊意義。 借由仙人走獸物件的介紹，引導學生將其代表的意涵與元素轉化成為設計能量，進而衍生出屬於自己的仙人走獸，讓仙人走獸重現現代生活之中。 |
| 時間 | 課程內容 | 準備事項 |
|---|---|---|
| 10分鐘 |
一、課程介紹（文化堂） 介紹本課程內容、學生分組(4人1組) |
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| 20分鐘 |
二、重點導覽(仙人走獸故事展區、中山樓) 由中山樓導覽人員帶領學生至仙人走獸故事展區、文創品區及具有建築特色之場所進行參觀及介紹。 |
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| 25分鐘 |
三、體驗課程(文化堂) 1.授課老師介紹本課程內容、相關資料介紹與轉化設計的概念，並讓學生進行設計。 |
多媒體設備 |
| 25分鐘 | 2.進行分組討論，各組腦力激盪並提出設計草圖，製作介紹表板。 | 設計圖紙、厚紙板、筆 |
| 30分鐘 | 3.各組發表設計，並由同學選出最佳設計並頒發小禮品。 | |
| 10分鐘 | 4.引導學生填寫學習單並進行課後討論。 | 學習單、筆 |
| 課程評量 |
|---|
| 一、仙人走獸的意涵為何?(20%) 答案:消災滅禍，逢凶化吉，剪除邪惡、主持公道之意 二、仙人走獸中的”海馬”代表什麼意思?(10%) (1)喜歡四處眺望 (2)代表勇敢、威猛 (3)是掌管水中魚類的領導者 (4)日行千里、暢達四方 答案：4 三、這堂課最主要的精神是?(複選)(10%) (1)瞭解仙人走獸的意涵 (2)瞭解如何將元素轉化成為設計 (3)懂得觀察生活周遭的資訊 (4)訓練設計思考的能力 答案:1、2、3、4 四、你覺得在腦力激盪到畫出設計圖的階段，遇到最大的問題是什麼？後來你們如何解決？(20%) 五、如果讓你自己設計仙人走獸，你會運用什麼元素？設計成什麼產品？請簡單敘述之(也可畫圖)。(30%) |
| 預期成果 |
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一、 瞭解何謂仙人走獸與傳統建築設計。 二、 瞭解何謂產品設計，培養設計思考的能力。 三、 能夠懂得訊息與元素的轉換，設計自己的文創商品。 |
| 參考文獻 |
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學習單
| 文件名稱 | 下載 |
|---|---|
| 仙人走獸數位人文學習單(odt檔) | 下載 |
